Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной Адаптированной основной общеобразовательной
программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант I) на 2025 – 2026
учебный год.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения учебного предмета «Мир природы и человека»,
которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Учебники: 1) Мир природы и человека, 3 класс, часть I, Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Москва
«Просвещение» 2021 г
2) Мир природы и человека, 3 класс, часть II, Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А. , Москва «Просвещение» 2021 г
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе;
понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи:
– формирование знаний о предметах и явлениях окружающей действительности;
– обогащение, уточнение, активизация словаря;
– развитие грамматического строя речи;
– развитие связной устной речи (диалогической и монологической);
– развитие зрительного и слухового восприятия, мыслительных процессов;
– воспитание нравственных качеств личности на основе изучения предметов и явлений окружающего мира.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют
интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого
развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам,
расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который
находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные
причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их
мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается
словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, показывается различие между
видовым и родовым понятием, ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и
действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы
он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог,
описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе,
демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её,
исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать, сравнивать,
характеризовать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на
вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая об увиденном, они
учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках
– на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать
простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и
умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают
внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления
учащихся.
Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам.
Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
Участие в беседе. Правильные, полные и отчётливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания
товарищей.
Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы. Составление под
руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях
природы, сезонных изменениях в природе.
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными
объектами посредством предлогов и наречий.
Учебные презентации.
Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебным планом на изучение предмета «Мир природы и человека» в 3 классе отводится 17часов (по 0,5 час в неделю, 34 учебные недели).
Рабочая программа рассчитана на 17 часов в год, 0,5 час в неделю.

Характеристика базовых учебных действий
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают успешное начало школьного обучения и осознанное
отношение к обучению.
Личностные учебные действия
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в
современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
Коммуникативные учебные действия
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс); обращаться за
помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; участвовать в диалоге на уроке в
жизненных ситуациях;
 оформлять свои мысли в устной речи;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
 доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми; слушать и понимать речь других
Регулятивные учебные действия
 входить и выходить из учебного помещения со звонком;
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать
и выходить из-за парты и т. д.);
 работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
 корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;









принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
Познавательные учебные действия
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
читать; писать; устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности
Планируемые результаты освоения обучающимися мир природы и человека:
Минимальный уровень:
– представления о назначении объектов изучения;
– узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
– отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
– называние сходных объектов, отнесённых к одной и той же изучаемой группе;
– представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
– знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
– знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
– ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
– составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному
плану;
– адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
– адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:
– представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
– узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
– отнесение изученных объектов к определённым группам с учётом различных оснований для классификации;
– развёрнутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
– знание отличительных существенных признаков групп объектов;
– знание правил гигиены органов чувств;
– знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учётом возрастных особенностей;
– готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;
– ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете
изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
– выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предварительного и итогового контроля), оценка своей работы и
одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
– проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с
объектами окружающего мира;
– соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
– выполнение доступных природоохранительных действий;
– готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в
объёме программы.
Содержание курса
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель,
вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.

Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение температуры
воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.

Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к
природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика
пищевых отравлений.

Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4

Разделы и темы программного материала
Времена года
Растения
Животные
Человек
ИТОГО:

Всего часов
10
3
2
2
17

Теория
8
3
2
2
17

Экскурсии
2
2

Литература и средства обучения
Программа: Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (I вариант).

- Учебники: Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и человека ФГОС ОВЗ (для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы) в 2 частях)
Москва «Просвещение», 2021г.
Методические материалы: нет

Дидактический материал:
-Дидактический материал по окружающему миру «Зима»
-Дидактическое пособие по окружающему миру «Весна»
- Дидактический материал по окружающему миру «Лето»
- Дидактический материал по окружающему миру «Осень»
- Дидактический материал по окружающему миру «Времена года»
-Дидактический материал по окружающему миру «Цветы, деревья»
-Дидактический материал по окружающему миру «Овощи, фрукты»
-Дидактический материал по окружающему миру «Грибы, ягоды»
-Дидактический материал по окружающему миру «Домашние и дикие животные»
-Дидактический материал по окружающему миру «Дикие звери и птицы»
-Дидактический материал по окружающему миру «Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы»
-Дидактический материал по окружающему миру «Домашние и дикие животные»
-Дидактический материал по окружающему миру «Машины»
-Дидактический материал по окружающему миру «Птицы»
-Дидактический материал по окружающему миру «Транспорт»
-Дидактический материал по окружающему миру «Посуда, продукты питания»
-Дидактический материал по окружающему миру «Одежда, обувь, головные уборы»

-Дидактический материал по окружающему миру «Город, улица, дом»
-Дидактический материал по окружающему миру «Профессии»
-Дидактический материал по окружающему миру «Инструменты»
- Развивающая игра «Наведи порядок»
- Развивающая игра «Мир растений»
- Развивающая игра «Время»
- Развивающая игра «Времена года»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Цветы»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Деревья»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Фрукты, ягоды»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Овощи»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Мир вокруг нас»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Ягоды, грибы»
-Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики «Овощи, фрукты»
-Кроссворды по развитию речи
Учебно-практическое оборудование:
- Набор домашних животных
Информационное обеспечение:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru
- Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok
- Сеть творческих учителей. Режим доступа: http://it-n.ru

11

Календарно – тематическое планирование
№

№

п/п

урока
по
теме

Планируемые результаты
ТЕМА
ПРОГРАММЫ

1
2
3
4

1
2
3
4

Осень. Экскурсия
Растения осенью.
Животные осенью
Занятия людей осенью

5

5

Сравнение растений.
Части растений Растения
сада. Лес
Плоды и семена.
Травы Грибы

6

6

предметные

личностные

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Времена года. Осень (часть I)
Называть признаки
Целостный, социально
осени. Знать названия
ориентированный
осенних месяцев.
взгляд на мир в
Знать, как следить за
единстве его природой
своим здоровьем;
и социальной частью.
какую одежду
Ценностное отношение
выбирать; знать, что
к природе. Осознание
"осень"- пора сбора
себя как ученика,
урожая
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
ЖИВАЯ ПРИРОДА
Растения (часть II)
Уметь сравнивать
Умение обращаться за
растения. Знать части
названия растений
сада. Различать плоды
и семена растений.

помощью, принимать
социально-бытовыми
навыками,
используемыми в

ДАТА

ФАКТ

ПРИМЕЧАНИЕ

с. 5-9 / 3, 4
с. 10-12 /4,5
с. 13-16 /5-7
с. 17,18 /7,8

с.5-13/26-31
с.19-21/34,35
12

Знать названия трав

7

8

7

Дикие животные
Домашние животные
Птицы

8

Зима. Экскурсия Растения
зимой Животные зимой
Занятия людей зимой

Животные (часть II)

Знать названия диких
и зимующих, хищных

Целостный, социально
единстве его природой

Знать названия зимних
Формирование
Человек (часть II)

с.28-32/39-42

с. 19-23 /8,9
13

9

9

10
11

10
11

12
13

12
13

Весна. Растения весной
Животные весной Занятия
людей весной

на теле человека.
Знать полезные
свойства продуктов
Времена

учителя, сверстников;
умение организовать
своё рабочее место
года. Весна (часть I)

Знать названия

Овладение социальногода. Лето (часть I)
Ценностное отношение
к природе; умение
обращаться за
помощью, принимать
помощь. Целостный,

Лето
Растения летом.
Экскурсия
Животные летом
Занятия людей летом

Времена
Назвать признаки
лета. Знать названия
летних месяцев. Знать,
какие работы
проводятся летом в

с.32-36/11-13
с.46-50/15,16
с.51,52/16,17
с.53-55/17,18
с. 56, 57/19

14

14

Солнце в разные
времена года

огороде. Знать
различия солнца в

социально
ориентированный

с. 58, 59

15

15

Восход и закат солнца

разные времена года.

взгляд на мир в

с.60-62/20,21

16

16

Воздух. Значение
воздуха

Знать сторону восхода
и заката солнца. Уметь

единстве его природой
и социальной частью.

с.63,64/22,23

17

17

Ветер. Направления
ветра

пользоваться

Овладение социально-

с. 65 /23

календарем. Знать

бытовыми навыками,

с.66-69/24,25
14

Литература и средства обучения
1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. Матвеева М. Б. «Мир природы и человека» I и II части, 3 класс, Москва «Просвещение» 2018 г.

3. Нуждина Т. Д. «Энциклопедия для малышей мир животных и растений Ярославль «Академия развития» 1997 год.
4. Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.

15